香港科技大學工程教育創新中心（E2I）提供的3D示範影像

我們的課程

我們針對不同學校的教學需要，為高年級小學（P.4-6）和初中（S.1-3）學生提供課程。其設計大綱大致基於香港課程發展議會的數學和科學教育框架，同時還參考了外國同類指引，包括英國GCSE的數學和科學課程以及國際文憑中學項目（IB MYP）的數學、科學和設計課程，確保內容適合不同學生。

tramplus的課程以既有學科指引為基礎，更增添了不少創新內容，例如是「工業4.0」相關科技，輔以解難、團隊合作等「軟技巧」，為求令學生能以最好的方式修研最好的課題。

香港電車自1904年起服務香港，以全本地生產的電車自豪，透過「叮叮科創」，我們進一步傳承工程學專業予下一代。我們揉合了創科理論和實際操作，力爭在創科教育更上一層樓。

tramplus的課堂鼓勵學生慎思明辨，學習如何找出並解決各種問題。學生要釐定及闡釋問題所在，從而訓練表達能力和邏輯思維。我們注重實踐學習，務求為學生創造一個多元而互動的學習環境。

tramplus以作為香港電車的姊妹公司而自豪。創新理念和永續發展是我們的課程重點。我們將永續發展概念及創新思維，授予每一位學生，以建設未來智慧城市。

教學手法

問題導向學習法在教育史上享有盛譽，是「最創新的教學法」。其發展源於幫助醫科學生解決臨床問題，後來應用到其他學科中，讓學生關注與他們息息相關的現實問題，從而以更具批判性、創造性和實踐性的方式學習。

此學習法為tramplus課程設計的必備元素：我們將現實問題轉化為概念，讓學生在導師輔助下完成解難。學生在理解、分析和解釋問題的過程中，同時練習批判思考及表達能力，體驗多元而互動的學習經歷。

成品製作是驗證學習成果的最佳方式。在實踐中學習亦是一種教育理論，旨在鼓勵學童適應環境並從中學習，使學習體驗變得真實。我們摒棄假想情況或虛擬例子，而將現實問題呈現予學生，並引導他們完成手作活動，從而解難。

受啟發於香港電車工程為宗的文化，所有tramplus課堂均有至少三分二時間屬工作坊活動或口述簡報。課堂重點是學生，而不是導師。學生將會親手學習事物原理及成品製作，而非單向聆聽導師講述理念或觀看影片。

為了推廣創科教育，tramplus的課程毋須學前評估或課前知識。為了照顧學習差異，我們的課業及評估標準會因應學生的程度作出調整，使每個學生均可學有所長，學有所用。

舉例來說，初學設計應用程式者，要為旅客介紹電車沿路景點，可選擇以簡報展示，模擬程式功能；而程度稍高的學生則可嘗試編寫具執行能力的程式原型。另一例是車廂製冷方案：低年級學生可借簡報闡釋其物理學原理，而高年級生則可做計算和用模型做實驗，以證明其方案可行。

以自己的速度，隨地、隨心學習

追求知識是無窮盡的旅程，不應因學校停課或其他不便而放慢腳步，這就是tramplus提供多種教學形式以滿足各種需求的原因。如果面授課程因不可預見的情況而延遲，學校可以免費改期，或者選擇在線授課。

此外，我們還與香港科技大學合作，為學生提供一個網上學習平台，學生可以在該平台上找到根據課程內容而精心挑選的學習材料，從而鞏固所學、繼續深造。